Что такое талант? Привилегия немногих или возможное достояние всех? Во всяком случае, любому обществу нужны одаренные люди и задача каждого общества, считают авторы,— развивать способности всех его представителей. Далеко не каждый человек реализует полностью данные ему возможности. Очень многое здесь зависит от семьи и школы. О том, какую конкретно помощь может оказать каждый воспитатель (будь то родитель или педагог) ребенку, размышляют авторы, приводя многочисленные данные о развитии интеллекта, показывая условия и пути развития способностей всех детей.
Книга немецких ученых-педагогов из ГДР дает интересную информацию советскому читателю, учителю, полезную в их практической работе.
В книге американских авторов изложены современные представления о работе мозга. Рассмотрены вопросы строения и функционирования нервной системы; проблема гомеостаза; эмоции, память, мышление; специализация полушарий и "я" человека; биологические основы психозов; возрастные изменения деятельности мозга.
Для студентов-биологов, медиков и психологов, школьников старших классов и всех, кто интересуется наукой о мозге и поведении.
Содержание:
Предисловие к русскому изданию 1
Предисловие 1
1. Введение 2
2. Клеточные механизмы мозга 10
3. Ощущение и движение 17
4. Гомеостаз - поддержание внутренней среды организма 28
5. Ритмы мозга 36
6. Эмоции 46
7. Научение и память 57
8. Мышление и сознание 66
9. Неисправная работа мозга 77
10. Дальнейшие перспективы 88
Литература для дальнейшего чтения 96
Примечания 97
Второй выпуск посвящен теме выбора жизненного пути. В сборник включены произведения русской и советской литературы, в которых речь идет о поисках человеком своего места в жизни и долга каждого перед собой и другими людьми.
Книга призвана ввести читателей - школьников старших классов в мир основных принципов и операций человеческого мышления. В ней дается доступное, ясное и вместе с тем достаточно строгое и систематическое изложение современных представлений о деятельности мышления. Книга будет способствовать углублению стихийно сложившейся логической интуиции учащихся, выработке у них навыков последовательного и доказательного рассуждения.
«По одной капле воды. человек, умеющий мыслить логически, может сделать вывод о существовании Атлантического океана или Ниагарского водопада, даже если он не видал ни того, ни другого и никогда о них не слыхал. По ногтям человека, по его рукавам, обуви, сгибу брюк на коленях, по утолщениям кожи на большом и указательном пальцах, по выражению лица и обшлагам рубашки — по таким мелочам нетрудно угадать его профессию. И можно не сомневаться, что все это, вместе взятое, подскажет сведущему наблюдателю верные выводы»
_
