Теоретический анализ психолого-педагогической конфликтологии приводит к следующим предварительным выводам:

- в основе конфликта часто лежит объяснимое противоречие, а сам конфликт может носить конструктивный и деструктивный характер;

- у большинства педагогов сохраняется настороженное отношение к конфликтам среди учащихся;

- конфликтов не следует “бояться”, поскольку они закономерны;

- конфликты среди подростков в силу их возрастных особенностей- явление распространенное и обычное;

- к конфликту часто приводит высокий эмоциональный “накал” в общении;

- причиной конфликта может служить утверждение своего “Я”;

- внутриличностный конфликт может стать причиной межличностного конфликта;

- вмешиваться педагогам в конфликт целесообразно не столько для того, чтобы устранить его, сколько для оказания помощи подростку в познании самого себя, своего товарища, своего учебного коллектива;

- прежде чем вмешиваться в конфликт, необходимо знать причины его возникновения, иначе вмешательство может приобрести педагогически негативный характер;

- конфликтная ситуация и конфликт при умелом использовании механизмов управления могут стать эффективными средствами воспитательного воздействия;

- социальному педагогу необходимы глубокие специальные знания для успешного управления конфликтами среди подростков.

Конфликты могут инициироваться не только объективными, но и субъективными условиями. К объективным обстоятельствам относится, то, что существует более или менее независимо от педагогического процесса, и что создает потенциальную возможность конфликта. Субъективные условия составляют уровень воспитанности и развития детей, осознание степени конфликтности ситуации ее участниками, их морально-ценностные ориентации.